⚫ 「学びの総合化」の成果について，特に【遊び】／【遊びの領域化】／【領域の教科化】／【教科等の総合化】による効果・限界に基づいて，以下の方法によって評価した。 ➢ 全国学力・学習状況調査の「国語」，「算数｜数学」，質問紙の結果分析による実態の把⚫ 教育哲学特別講座（全５回 講師：埼玉大学教授 岩川直樹先生）を行った。デューイの「民主主義と教育」をテキストに，三校園の有志職員が参加し，特にデューイの述べている「探究」を下敷きに，自分たちの実践を振り返った。 ⚫ 教育課程の全体像を評価・改善しながら，探究的に学ぶ生徒の姿や実践を再構⚫ 教育課程の評価・改善について，令和４年度は主に，領域から教科への接続のタイミングと，小学校高学年での英語科，技術科の設定の妥当性について研究開発を行った。 ➢ 【遊び】，【遊びの領域化】，【領域の教科化】，【教科等の総合化】の導入に関するアンケートの実施と経年変化の分析による検証をした。（実施時期：６〜７月 対象：子ども，保護者，本学校園教員） ➢ 公開研究会来校者に対する，効果の波及に関わった追跡調査をした。 ➢ 【遊びの領域化】及び【領域の教科化】に関わる児童への聞き取り調査を➢ 【教科等の総合化】に関わる生徒の自由記述調査をした。 ⚫ これまでの実践研究で明らかにした教育課程の全体像を評価・改善しながら実⚫ 本校に整備されている，校務支援システム（数年後に長野県の全公立学校でも運用する予定）やテストの採点支援システム等を連動させて，一人ひとりの子どものstudy logを蓄積する方法の概念図をまとめた。 ⚫ 「幼小中を貫く子どものよさからはじまる，探究的な学びのデザイン」をテーマに，三校園で公開研究会を実施した（10/28～10/30）。その中で，「遊び」「遊びの領域化」「領域の教科化」「教科等の総合化」それぞれの探究的な学びを支える要件と方略について，実践と省察の中から明らかにしようとしてきた。探究的な学びをデザインする際の，三校園共通の視点は見えてきつつある。 ⚫ 公開研究会の中で，福井大学理事松木健一先生と白梅学園大学名誉教授無藤隆⚫ 幼小中一貫の視座から「信州ラウンドテーブル2022」を実施した（10/29）。「遊び」「遊びの領域化」「領域の教科化」「教科等の総合化」の保育・授業を公開し，保育・授業を語る会を開いて，学外の教育学研究者及び来校者の意見等に基づき，本研究開発の評価を行った。 ⚫ 福井大学理事松木健一先生を講師にお招きし，講演会を行った。 ⚫ 合同教員会やラウンドテーブルなど，異業種の実践者との交流の場で，実践記録を報告したり，実践を傾聴したりして，実践成果の共有及び情報収集を行った。自らの実践の枠組みや思考・判断のあり様を他者と相互評価し，妥当性の高い実践記録となるように改定するとともに，実践の再構成を図れるようにした。 - 18 - CHECK & ACTIOＮ 特別の教育課程による成果の評価 ⚫ 「学びの総合化」の教育課程を全面実施した。 ⚫ 幼小中共通のテーマでの公開研究会を同一日に開催し，学外の教育学研究者及び来校者の意見等に基づき，本研究開発の評価を行った。 握と効果／改善点の検証 した。 践を再構成する教師の思考や判断に焦点を当ててデータを蓄積してきた。 先生を講師にお招きし，シンポジウムを行った。 成する教師の思考や判断に焦点を当ててデータを蓄積してきた。 第４年次 （令和元年度） 延長第１年次 （令和３年度） 延長第２年次 （令和４年度）
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