- 13 - （２）かがく領域と既存教科との関連 かがく領域で育みたい自己表現力・課題探究力・社会参画力 自己表現力 課題探究力 社会参画力 〇自らの探究の過程や結果を，自分らしく適切に合理的に表現することができる。 〇かがく的探究の過程として，自ら問いを見いだし，計画し，試行し，実行し，改善して，解決することができる。 〇使えるものを使って，仲間とよりよい生活や社会に向けて，合理的な判断と決定に基づいて協働することができる。 身の回りにおける科学・技術の意味・役割に関する見方・考え方を働かせて，事象に対する客観的な理解・判断に関する科学的な活動を通して，科学・技術による自己表現力・課題探究力・社会参画力を育成する。 ＜かがく領域の特徴＞ 幼稚園における遊びの姿を，自然科学的な探究の視点から捉え直す。かがく領域では，子どもが対象を捉えていく視点が「自然科学」にあるとし，数学的課題解決・理科的課題解決・技術的課題解決があると整理した。 そして，「かがく領域」から分化・専門化するであろう「教科(算数:A・理科:B・技術:C)」の視点で，「かがく領域」で子どもが発揮する資質・能力を明らかにした。教科における3つの資質・能力を整理した上で，3教科を束ねる「かがく領域:D」の資質・能力を明文化した。 子どもたちがどのような見方・考え方を働かせて，どのような資質・能力を発揮しているかは，教師の意味づけ方に大きく左右されることがわかってきた。だからこそ，既存の活動をそれぞれの教科の視点で見つめ直したときに，新たな意味づけ・価値づけができると考えた。この資質・能力表は，教師が子どものよさを肯定的に捉えるための視点である。 ＜既存教科・領域との関連＞ かがく領域は主に，低学年「算数科」｢理科｣「生活科」と対応する。 １～３学年算数科，3学年理科は現行の学習内容を該当学年で扱う。 １～２学年生活科は，現行の生活科で行われる活動の中から，技術科や，理科に関わるものを取り上げる。
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