- 5 - 「技術」の新設／総合的な学習の時間の充実による効果／限界に基づいて評価する。 • 理数・技術教育，外国語教育の互恵的な充実による成果について，「遊びの視点」／「学びの領域」／新教科の設置による効果／限界に基づいて評価する。 （２）年次評価計画 第１年次 • 全国学力・学習状況調査の結果分析 ‣ 実施時期：４月第３火曜日 対象：小学校第６学年，中学校第３学年 ‣ 評価方法： 国語，算数｜数学のB問題の結果から，【教科等の総合化】の実態を把握する。 算数｜数学のA問題及び理科の結果から，理数教育の実態を把握する。 • 外部検定の受験と認定に関する実態把握 ‣ 実施時期：２月（第３回英語検定の結果が出た後） 対象：中学生 ‣ 評価方法 英検，TOEIC等の外部検定による認定の実態についてアンケート調査を実施する。 各種検定別に認定の種類と人数を整理する。 • 幼小中一貫教育運営指導委員会による評価・助言 ‣ 実施時期：平成29年２月27日開催予定 • 幼稚園における【遊びの学び化】に関する評価 教師による遊びの準備・関わり・振り返りにおける質的な変化について，小学校低学年における学びの領域との連続性から評価する。 • 「思考力・判断力・表現力等」，「学びに向かう力，人間性等」及び「プログラミング的思考」に関する独自調査の開発に関する検討 第２年次 • 幼小中一貫教育に関する公開研究会の同一日開催（隔年開催） ‣ 学外の教育学研究者及び来校者による本研究開発校の評価 • 全国学力・学習状況調査の結果分析 ‣ 実施時期：４月第３火曜日 対象：小学校第６学年，中学校第３学年 ‣ 評価方法： 国語，算数｜数学のB問題の結果から，【教科等の総合化】の実態を把握し，経年変化に基づいて改善点を特定する。 算数｜数学のA問題及び理科の結果から，理数教育の実態を把握し，経年変化に基づいて改善点を特定する。 • 幼稚園における【遊びの学び化】に関するアンケート調査 ‣ 実施時期：３月 対象：園児の保護者 ‣ 評価方法： 「遊びの視点」導入による効果等について尺度評定と，その理由に関する自由記述を求める。 尺度評定の結果と自由記述の分析から改善点を特定する。 • 小学校低学年における「学びの領域」新設に関するアンケート調査 ‣ 実施時期：３月 対象：小学校第３学年の児童及び保護者 ‣ 評価方法： 児童に対して各領域の関心・意欲・態度について尺度評定と，その理由に関する自由記述を求める。 保護者に対して各領域の家庭学習について尺度評定と，その理由に関する自由記述を求める。 尺度評定の結果と自由記述の分析から改善点を特定する。 • 幼小中一貫教育運営指導委員会による評価・助言 ‣ 実施時期：年度末 • 「思考力・判断力・表現力等」，「学びに向かう力，人間性等」及び「プログラミング的思考」
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