‣ 実施時期：２月（第３回英語検定の結果が出た後） 対象：中学生 ‣ 評価方法：英検，TOEIC等の外部検定による認定の実態についてアンケート調査を実施する。 各種検定別に認定の種類と人数を整理する ‣ 幼小中一貫教育運営指導委員会による評価 助言実施時期：平成29年２月27日開催 • 幼稚園における【遊びの学び化】に関する評価 教師による遊びの準備・関わり・振り返りにおける質的な変化について，小学校低学年学びの領域との連続性から評価する。 • 「思考力・判断力・表現力等」，「学びに向かう力，人間性等」及び「プログラミング的思考」に関する調査の開発検討。 第２年次 • 幼小中一貫教育に関する公開研究会の同一日開催（隔年開催）学外の教育学研究者及び来校者による本研究開発校の評価 • 全国学力・学習状況調査の結果分析 ‣ 実施時期：４月第３火曜日 対象：小学校第６学年，中学校第３学年 ‣ 評価方法：国語，算数｜数学のB問題の結果から，【教科等の総合化】の実態を把握し，経年変化に基づいて改善点を特定する。算数｜数学のA問題及び理科の結果から，理数教育の実態を把握し，経年変化に基づいて改善点を特定する。 • 幼稚園における【遊びの学び化】に関するアンケート調査 ‣ 実施時期：３月 対象：園児の保護者 ‣ 評価方法：「遊びの視点」導入による効果等について尺度評定と，自由記述を求める。尺度評定の結果と自由記述の分析から改善点を特定する。 • 小学校低学年における「学びの領域」新設に関するアンケート調査 ‣ 実施時期：３月 対象：小学校第３学年の児童及び保護者 ‣ 評価方法：児童に対して各領域の関心・意欲・態度について尺度評定と，その理由に関する自由記述を求める。保護者に対して各領域の家庭学習について尺度評定と，その理由に関する自由記述を求める。尺度評定の結果と自由記述の分析から改善点を特定する。 • 幼小中一貫教育運営指導委員会による評価・助言 実施時期：年度末 • 「思考力・判断力・表現力等」，「学びに向かう力，人間性等」及び「プログラミング的思考」に関する独自調査の開発と試行 第３年次 • 全国学力・学習状況調査の結果分析 （実施時期，対象，評価方法は第二年次と同様） • 幼稚園における【遊びの学び化】に関するアンケート調査 ‣ 実施時期：３月 対象：園児の保護者，当該の園児が進学した低学年の担当教員 ‣ 評価方法：「遊びの視点」導入による効果等について尺度評定と，自由記述を求める。 尺度評定の結果と自由記述の経年変化から改善点を特定する。 • 小学校低学年における「学びの領域」新設に関するアンケート調査 ‣ 実施時期：３月 対象：小学校第３学年の児童及び保護者 ‣ 評価方法：児童に対して各領域の関心・意欲・態度について尺度評定と，自由記述を求める。保護者に対して各領域の家庭学習について尺度評定と，自由記述を求める。尺度評定の結果と自由記述に関する経年変化から改善点を特定する。 • 小学校高学年における新教科の設置に関するアンケート調査 ‣ 実施時期：３月 対象：小学校第６学年の児童及び保護者 ‣ 評価方法：児童に対して各新教科の関心・意欲・態度について尺度評定と，自由記述を求める。保護者に対して各領域の家庭学習について尺度評定と，自由記述を求める。尺度評定の結果と自由記述の分析から改善点を特定する。 • 「英検」の校内実施 ‣ 実施時期：５月，９月，12月 対象：中学生 ‣ 評価方法：英検の級のうち，生徒が希望するものを中学校で受験する。中学３年12月の時点での４級合格者数と３級合格者数を把握する（目標：４級合格者７割，３級合格者５割）。試験問題の解答状況から改善点を特定する。 • 「P検」の校内実施 ‣ 実施時期：５月，９月，12月 対象：中学生 ‣ 評価方法：P検の級のうち，児童・生徒が希望するものを学校で受験する。解答状況から領域及び新教科の改善点を特定。 • 幼小中一貫教育運営指導委員会による評価・助言 実施時期：年度末 • 「思考力・判断力・表現力等」，「学びに向かう力，人間性等」及び「プログラミング的思考」に関する独自調査の実施 第４年次 • 幼小中共通のテーマでの公開研究会の同一日開催（隔年開催） 学外 の教育学研究者による本研究開発校の評価 • 全国学力・学習状況調査の結果分析（実施時期，対象，評価方法は第二年次と同様）
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